Este post se lo dedico a mi abuelo Pedro. Maestro entre 1922 y 1965. Sólo pudo ejercer su Libertad de Cátedra entre el 14 de abril del 31 y el 18 de julio del 36.
Para entender el motivo de esta especial inquina tenemos que retrotraernos hasta el 14 de abril de 1931, fecha de instauración de la Segunda República.
La educación como prioridad de la Segunda República
“El gobierno Provisional de la Republica sitúa en el primer plano de sus preocupaciones, los problemas que hacen referencia a la educación del pueblo. España no sería una auténtica democracia mientras la mayoría de sus hijos por falta de escuelas se vean condenados a la perpetua ignorancia”. (Decreto de 15 de abril, que configuraba el Gobierno provisional de la República)
La Constitución española de 1931 fue aprobada por las Cortes Constituyentes el 9 de diciembre de 1931.
Destaco El Art. 48 y el Art.
-Los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionarios públicos.
-La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en ideales de solidaridad humana.
Los maestros y maestras fueron el alma de la República.
Intentado mejorar la calidad del sistema educativo se introducen nuevos métodos pedagógicos.
Se crearon los comedores escolares y se hizo un importante esfuerzo en dotar a los centros de bibliotecas al mismo tiempo que también aumentaba el número de escuelas.
El referente fundamental de los cambios introducidos era la conocida Institución Libre de Enseñanza.
La Institución Libre de Enseñanza y la renovación pedagógica
Aunque el más conocido es Francisco Giner de Los Ríos también cabe destacar a Gumersindo de Azcárate, Teodoro Sainz Rueda y Nicolás Salmerón.
Tanto la Institución Libre de Enseñanza como la Residencia de Estudiantes estaban inspiradas en el pensador alemán Karl Christian Friedrich Krause (1781-1832) sus teorías son conocidas como Krausismo y se basan en la tolerancia académica y en la libertad de cátedra frente al dogmatismo.
En 1910 se funda en Madrid la Residencia de Estudiantes, inspirada en las ideas liberales surgidas de la Institución Libre de Enseñanza.
Nace como un complemento educativo a la Universidad y entre los años 1910 y 1939 se convirtió en uno de los principales núcleos de modernización de España.
Por allí pasó gente como: Buñuel, Lorca, Dalí, Pepín Bello, Alberti, Jorge Guillén, Juan Ramón Jiménez, Severo Ochoa, Unamuno, Falla, Ortega, Pedro Salinas, Eugenio Dors, Manuel Altolaguirre y un largo etcétera.
Destaca por su importancia literaria la conocida como “Generación del 27”.
El Museo Pedagógico Nacional y las Misiones Pedagógicas
En el año 1882 (R.D. De 6 de Mayo) se funda en Madrid el Museo Pedagógico Nacional.
Es un centro de investigación educativa, de formación y asistencia técnica.
Tuvo una gran influencia en la renovación de la escuela española.
Editaba un boletín pedagógico que se enviaba gratuitamente a todos los maestros del Estado.
Disponía de bibliotecas itinerantes y realizaba cursos de formación del profesorado.
Uno de los proyectos educativos llevados a cabo por el Gobierno de la Segunda República fueron las Misiones Pedagógicas, creadas a partir del Museo Pedagógico Nacional.
Las Misiones Pedagógicas se fundaron por Decreto en 1931 siendo Presidente de la República D. Niceto Alcalá Zamora y Ministro de educación (Instrucción Pública) Marcelino Domingo.
La ruptura provocada por el golpe de Estado
El nuevo régimen, aún antes de la victoria, lanzó sus dardos a uno de los pilares fundamentales: Los maestros y maestras.
Fueron el colectivo más castigado por la represión franquista.
Había que eliminar el modelo educativo republicano, cortar de raíz el espíritu de la II República, para instalar el nacionalcatolicismo que aún pervive.
Era la forma de erradicar lo único que podía modernizar al Estado español: La escuela.
Una vez iniciado el golpe de Estado se plantea como prioridad fundamental la depuración de todo el funcionariado que fuera sospechoso de ser simpatizante del Gobierno de la República.
Se inicia la caza y se usan toda clase de artimañas para dar apariencia de legalidad a lo que eran expedientes administrativos que, en su mayor parte y en el mejor de los casos, causaron graves perjuicios a los encausados.
En el peor de los casos el funcionario era asesinado sin más.
Los maestros de escuela fueron perseguidos con saña por ser considerados responsables de inculcar en la sociedad y en las mentes juveniles el virus republicano.
«ENVENENADORES DEL ALMA POPULAR, PRIMEROS Y MAYORES RESPONSABLES DE TODOS LOS CRÍMENES Y DESTRUCCIONES QUE SOBRECOGEN AL MUNDO Y HAN SEMBRADO DE DUELO A LA MAYORÍA DE LOS HOGARES HONRADOS DE ESPAÑA.»- José María Pemán.
José María Pemán fue el primer Presidente de la Comisión de Cultura y Enseñanza de la Junta técnica del Estado, primer organismo gubernamental en la zona sublevada.
Como Vicepresidente de la Comisión de cultura estaba Enrique Suñer Ordoñez a quien el historiador Javier Tusell, en su libro «Franco en la Guerra Civil, una biografía poltica» atribuye la responsabilidad del inicio de los expedientes de depuración.
El nuevo modelo educativo nacionalcatólico
El nuevo régimen consideraba que la gestión del Ministerio de Instrucción Pública republicano había sido absolutamente perturbadora para la infancia: “cubriéndola con un falso amor a la cultura ha aportado al pueblo de obras marxistas y comunistas… inundando las escuelas a costa del Tesoro Público…”
Desde septiembre de 1936, en las zonas ocupadas por los franquistas, los crucifijos volvieron a las aulas y el inicio de la jornada escolar lo marcaba el canto “Cara al sol”.
La Escuela del nuevo Estado debía basarse en el “patriotismo recto y entusiasta, y los sanos principios de la religión y la moral católica”.
«Ha sido preciso someter una tarea dolorosa, pero necesaria de aniquilamiento y depuración al magisterio afectó quizá con inusitada fuerza esta tarea de purificación. Pero un interés religioso y un soberano interés nacional lo exigían así» Ibáñez Martín, en un discurso en 1940 (Fue ministro de Educación Nacional de España entre 1939 y 1951)
Se reformó el estatuto de la Inspección de Primera Enseñanza, que no pretendía otra cosa que vigilar y fiscalizar política y profesionalmente a los docentes.
El RD. 108/1936 establecía que: «los funcionarios públicos (…) podrán ser corregidos, suspendidos, sustituidos de los cargos que desempeñen cuando así lo aconsejen sus actuaciones antipatrióticas o contrarias al Movimiento Nacional” y “…por acuerdo del Jefe del centro donde preste sus servicios y en su defecto por el superior jerárquico del corregido, previa formación del oportuno expediente, propondrán la destitución a la autoridades”.
La apertura de expedientes de depuración
El 8 de noviembre de 1936 se publica el decreto que establece la legalidad de los procesos de apertura de expedientes al mismo tiempo que sienta las bases del procedimiento a seguir.
El Decreto del 8 de noviembre de 1936 creaba comisiones temporales que eran las encargadas de realizar la depuración.
La que me interesa en este post es la Comisión D.
Era de ámbito Provincial, se constituía en cada capital de Provincia.
Estaba formada por cinco miembros: Director de Instituto de Segunda enseñanza, un Inspector de Primera enseñanza, el Presidente de la Asociación de padres de familia y dos personas de máximo arraigo y reconocida solvencia moral que eran nombrados por el Gobernador Civil.
| Elemento | Características |
|---|---|
| Ámbito de la Comisión D | Provincial |
| Lugar de constitución | Cada capital de Provincia |
| Composición | Cinco miembros |
| Miembros | Director de Instituto de Segunda enseñanza, un Inspector de Primera enseñanza, el Presidente de la Asociación de padres de familia y dos personas de máximo arraigo y reconocida solvencia moral |
| Nombramiento de dos miembros | Gobernador Civil |
Se inició un proceso de sustitución de maestros y maestras, que fue el preámbulo de la “depuración”.
Se separó del servicio a casi la totalidad del profesorado que dejaron también de percibir su salario.
Quienes querían seguir actuando como docentes debían solicitarlo por escrito junto con una declaración jurada de su condición política.
La Comisión Depuradora pedía informes de cada profesor al alcalde, guardia civil, párroco y padres de alumnos de cada localidad, por lo que muchos maestros y maestras que no contaban con estos “informes favorables” se encontraron fuera de la enseñanza.
Las acusaciones contra maestros y maestras
Identificados políticamente, algunos a través de denuncia pública, muchos maestros y maestras fueron detenidos, juzgados y encarcelados.
Pertenecer a partidos de izquierda o a la masonería, la ausencia de religiosidad, técnicas de enseñanza renovadoras o una conducta inmoral, eran los cargos más graves.
El último de los cargos descritos siempre se aplicaba a las maestras.
«Un maestro sin religión parece un imposible y deja de ser maestro. Será en tal caso un domador de los que se dedican a domesticar o enseñar ciertas habilidades en algunos animales pero no será un educador de seres racionales», señalaba la pastoral dirigida por el prelado de León a los maestros y maestras de enseñanza primaria el 15 de septiembre de 1936.
El siguiente documento era un «Informe confidencial».
Es el documento que más se repite dentro de un expediente puesto que tenía que ser cubierto por: Curas, Guardia Civil, Alcaldes, o cualquier otra persona con cargo público.
Como se puede ver por el tipo de preguntas se trataba de una encuesta muy pormenorizada sobre la vida y actuaciones públicas y privadas del maestro.
Sorprende la insistencia en preguntar sobre si asistía o no a misa (tanto el maestro como su familia) o si se hacía ostentación y propaganda de ideas izquierdistas.
Las sanciones y los recursos
Las sanciones que pueden recaer sobre el expedientado son fijadas por Orden del Ministerio de Educación Nacional de 11 de marzo de 1938.
Aunque inicialmente los sancionados no podían solicitar la revisión de su castigo a partir de la Orden de marzo de 1938 se reconoce la posibilidad de recurso aunque por lo general los recursos eran rechazados.
El plazo para presentar los recursos era tan corto que muchas veces el maestro quedaba absolutamente indefenso porque recibía los informes de acusación cuando el plazo ya había expirado.
Los que no murieron fusilados tuvieron que demostrar, bajo la presunción de culpabilidad, que no eran desafectos al nuevo régimen para poder reincorporarse a su trabajo.
Para poder salvar, no ya el trabajo sino la vida, el Maestro tuvo que mover Roma con Santiago y buscar informes favorables de amigos y conocidos.
De poco vale tener una buena conducta moral.
Centran la sospecha sobre las ideas religiosas, de ahí la importancia del informe del Sr.
Un expediente de depuración en Lugo
Las siguientes imágenes se corresponden con un expediente de depuración real, abierto en septiembre de 1936, dos meses antes de la entrada en vigor del Decreto que habría de regular los expedientes de depuración.
La calidad de las imágenes es muy mala.
Al final del post subo también alguna plantilla en pdf, hecha por mí en base a los documentos originales.
Se puede apreciar el nivel de estupidez alcanzado por la Administración en aquel momento.
El maestro en cuestión llevaba años ejerciendo su cargo en una pequeña localidad del Ayuntamiento de Lugo.
El pliego de cargos, folio numerado con el número 6 en el sumario, se basa en el testimonio confidencial del Alcalde de Lugo, localidad a la que pertenecía la escuela en la que ejercía el maestro.
SEGUNDO CARGO: Es militante de izquierdas, habiendo intervenido en las últimas elecciones como interventor a favor del Sr.
TERCER CARGO: El día 18 de julio de 1936 asistió a un banquete dado en Castro de Rey al Sr.
El siguiente informe es la acusación formulada por por Juan Yáñez Alonso, Alcalde en funciones de la ciudad al ser el Presidente de la Comisión Gestora del Ayuntamiento de Lugo.
La Comisión Gestora estaba formada por un Presidente y dos vocales:
- Primer Vocal: Nicolás Varela Alonso.
- Segundo Vocal: Antonio Ferreiro Rivera.
Como se puede apreciar en el informe, las acusaciones son una tremenda estupidez si las analizamos con la perspectiva del momento presente.
El problema es que una majadería como la que firma el entonces Presidente de la Comisión Gestora de la ciudad de Lugo, le podía costar la vida a una persona.
El hecho de ser señalado como «militante de izquierdas» colocaba al maestro en una situación muy complicada.
Quiso la fatalidad que el día 18 de julio de 1936 hubiera un banquete en la localidad lucense de Castro de Rey en honor del Sr. Villaamil pero ¿Quién es el Sr. Villaamil?
José María Díaz y Díaz Villaamil
Se trata de José María Díaz y Díaz Villaamil (1898-1936)
Fue un destacado político republicano.
Comenzó su vida profesional como maestro de escuela en la localidad de Vilameá, en A Pontenova, su villa natal.
Posteriormente fue Inspector de Enseñanza Primaria en Lugo y realizó la carrera de derecho.
En plena dictadura de Primo de Rivera fue encarcelado en Madrid por ser el Presidente de la Sociedad de Estudiantes de Derecho.
Fue uno de los firmantes del PACTO DE BARRANTES en septiembre de 1929 que dio origen a la Federación Republicana Gallega con Casares Quiroga al frente.
En el transcurso de su carrera política alcanza cargos importantes: fue nombrado Gobernador Civil de Huesca y Málaga y en marzo de 1933 de Zaragoza.
Acabará integrándose en Izquierda Republicana.
En las elecciones de febrero de 1936 fue elegido Diputado por Lugo por el Frente Popular siendo el tercer candidato más votado en la provincia y el primero en Lugo capital.
Durante unos meses fue Gobernador Civil de Lugo.
El día 19 de julio de 1936, es decir, un día después del banquete en Castro de Rey organiza la resistencia en la ciudad de Lugo.
La resistencia fracasa.
El 20 de julio consiguió escapar a Ribadeo pero el 12 de septiembre acaba siendo capturado.
Murió el 25 de septiembre de 1936 de un disparo.
Fue el único diputado de la Provincia de Lugo asesinado sin juicio.
Ahora ya sabemos que el pobre maestro de escuela no las tenía todas consigo.
Era algo más que un banquete y justo el día del golpe de Estado, ¡Qué mala suerte!
Nunca sabré si ese día intentaron organizar algún tipo de resistencia como respuesta a la asonada militar.
Algunas localidades lucenses como Quiroga o Becerreá tenían una tradicional presencia de izquierda y existía también un profundo anticlericalismo.
Tuvo que espabilar el maestro para buscar apoyos.
Apenas disponía de tiempo para hacer un recurso.
El cura le echa un cable y es de agradecer porque en caso contrario estaba perdido.
Los vecinos también se portaron bien.
Constan en el expediente seis folios con más de un centenar de firmas solicitando la rehabilitación del maestro y la vuelta a la escuela.
Pero desde el Ayuntamiento de Lugo siguen insistiendo.
En el caso que nos ocupa, llegó a hacerse un recurso en el que se niegan todos los cargos excepto la asistencia al banquete dado en Castro de Rey en honor del Diputado de Izquierda Republicana.
Como defensa aduce que fue invitado por el Alcalde de la localidad junto con numerosas personas y sacerdotes del pueblo y así lo ratifica el Alcalde en un informe que consta en el expediente.
La asistencia al banquete se presenta como un hecho casual y no motivado por simpatías políticas.
Es precisamente un amigo e importante personaje de Lugo, muy relacionado con Falange: Eduardo Rosón López, (Había sido alcalde de Lugo y Gobernador Civil de Burgos, Ourense, León y Asturias) tío del primer Presidente de la Xunta de Galicia D.
Alcance de la depuración del magisterio
La lista de maestros que sufrieron el proceso de depuración es extensa.
Todos los maestros funcionarios, un total de 61.000 docentes, fueron separados de su profesión.
El número de maestros sancionados superó los 20.000 de un total de 60.000 y la calidad de la educación volvió a caer a niveles anteriores a la República.
Un total de 16.000 fueron sancionados y otros 6.000 fueron expulsados de su cargo.
| Dato | Cifra o descripción |
|---|---|
| Maestros funcionarios separados de su profesión | 61.000 docentes |
| Total de maestros mencionado en otro recuento | 60.000 |
| Maestros sancionados | Más de 20.000 |
| Maestros sancionados en otro recuento | 16.000 |
| Maestros expulsados de su cargo | 6.000 |
Las cifras aparecen diferenciadas en el material según el recuento utilizado: una estimación supera los 20.000 sancionados sobre un total de 60.000, mientras que otro recuento menciona 16.000 sancionados y 6.000 expulsados de su cargo entre 61.000 docentes.
Los archivos de los expedientes
Los expedientes de depuración de Magisterio que se han conservado están en el Archivo General de la Administración (A.G.A.) y los expedientes de Revisión se custodian en el Archivo Central del Ministerio de Educación.
Los siguientes formularios formaban parte de los expedientes.
La educación como instrumento de control político
El proceso de depuración no se limitó a castigar determinadas actuaciones políticas.
La Comisión Depuradora pedía informes de cada profesor al alcalde, guardia civil, párroco y padres de alumnos de cada localidad, por lo que muchos maestros y maestras que no contaban con estos “informes favorables” se encontraron fuera de la enseñanza.
La investigación alcanzaba la vida pública y privada del docente, sus vínculos políticos, sus prácticas religiosas y sus métodos de enseñanza.
Pertenecer a partidos de izquierda o a la masonería, la ausencia de religiosidad, técnicas de enseñanza renovadoras o una conducta inmoral, eran los cargos más graves.
La depuración pretendía, de este modo, sustituir el modelo de escuela republicano por una institución sometida al patriotismo, la religión católica y la obediencia política.
Así era la Educación durante la Dictadura Franquista: lo que no te contaron
Me despido en este post con un vídeo: LA EDUCACIÓN PROHIBIDA.
Es una película-documental independiente, realizada en Argentina y que aborda el tema de la educación en América Latina y España.
Está inspirada en la llamada pedagogía progresista.
Estrenada en agosto de 2012, está realizada mediante un modelo de financiación en masa llamado crowfunding.
Básicamente, es una crítica del sistema tradicional de enseñanza, sistema que se queda anticuado en un mundo muy cambiante por la irrupción de las nuevas tecnologías y por los cambios de mentalidad y de conceptos que convierten en anacrónicos los métodos pedagógicos usados en un modelo de escuela que ya ha cumplidos los 200 años.
Bibliografía mencionada
- «El Florido Pensil»: Andrés Sopeña Monsalve.
- «Antología de 40 años» Carlos Fernández.
- «Franco en la Guerra Civil, Una biografía política.» Javier Tusell.
- «Mis encuentros con Franco» José María Pemán. ( Marzo 1976, 9ª edición.
- «1936 Los mitos de la Guerra Civil» Enrique Moradiellos.
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